Вячеслав КАРПОВ
Я разговаривал также с Галиной Викторовной Малкиной, которая после закрытия экспериментальной авторской школы в 1996 году в течении 10 лет разрабатывала и внедряла в учебный и воспитательный процесс уже Экологической школы проекты по экологии. По ее словам, экологические направления cуществовали в обычных учебных курсах и во внеклассных мероприятиях c 5 класса. Великолепно работала детская экологическая организация ЭКО, со всеми атрибутами официальной детской структуры (гимн, флаг и т.п.) Каждое лето проводился детский экологический лагерь. Был получен грант в размере 30 тысяч рублей от Пензенской некоммерческой организации «Гражданский союз», в начале нового века это были совсем не маленькие деньги для сельской школы.
Во всех районных и областных олимпиадах дети, без особой подготовки, занимали призовые места. Наработанное в ходе творческого эксперимента, заложенные традиции, в течение 10 лет после закрытия авторской школы давали удивительные результаты. А вскоре после получения гранта лучшая экологическая школа России с уникальным коллективом учителей, с воcпитанниками в количестве 120 человек, добровольно-принудительно оптимизировалась, влившись в школу имени Гладкова в той же Малой Сердобе.
А Людмила Ивановна Зававрыкина, главный специалист управления образования Малосердобинского района, к сожалению, ушедшая из жизни четвертого апреля этого года, говорила, что Cергею Дмитриевичу Месяцу надо было народиться лет на двадцать попозже. Я бы добавил от себя – и в другой стране.
В областном инновационном отделе идею Месяца одобрили. Получила она поддержку и на федеральном уровне. Районные власти всячески поддерживали эти начинания. Заведующий районо Виктор Зававрыкин бережно и с пониманием относился к этому не обычному для района новшеству в образовании. Тогда вопрос воспитания свободного, творческого человека остро стоял на повестке дня. И не просто стоял, а уже начинал реализовываться.
По закону об образовании обучение на каждой ступени заканчивается аттестацией. Родители некоторых учеников 9 классов обратились в министерство образования с жалобами на «некорректные», по их мнению, оценки своих детей, забыв, наверное, при этом, об идеологии школы и о предупреждении, что несогласным с данной идеологией лучше перевести детей в другие школы. Всем, однако, хотелось качественных знаний, но в момент экзаменов это «хотение» в ряде случаев не совпало с индивидуальными достижениями учеников на данном этапе обучения.
Школа гарантировала средний минимум знаний для ученика на определенном этапе, а родители требовали максимум, независимо от текущего уровня подготовки своего ребенка. По результатам контрольных работ часть детей не справилась с заданием. Учебный год был продлен на две недели с учетом того, что у каждого ребенка индивидуальный темп и что не все успели освоить текущий материал в полном объеме. Эксперимент, однако, был на этом прекращен. Так изначально хорошая идея разбилась о жесткие рамки системы, в которую не вписалась.
С Сергеем Дмитриевичем Месяцем я встретился спустя 16 лет после описанных событий. Поговорить, к сожалению, толком не удалось. Шли предпасхальные дни, и священник Сергий Месяц спешил на службу в какое-то село района. Да-да, я не оговорился, учитель Сергей Месяц стал священником. На мой вопрос, вернулся ли бы он в школу при благоприятных обстоятельствах, я получил, думаю, выстраданный ответ: «Служить у доски и у престола – совершенно разные вещи, и служение Богу ни на что невозможно променять».
Хотя он считает, что педагогическое и священническое призвание в чем-то схожи. У учителя и у батюшки основное средство воздействия – слово. Только у первого – человеческое, а у второго – Божье. Говоря о детях, священник Сергий Месяц сказал, думается, то, о чем постоянно размышлял в бытность учителем: «Ребенок грех приносит – из семьи».
К вере Сергий Mесяц пришел только в 2004 году. Даже его детей крестили тайно от него, а сегодня старший сын служит вместе с ним. И семейная формула бывшего директора авторской школы – если отец пришел к вере, то в 80% случаев и дети приходят.
В день подготовки этого материала, 29.05.2018 года, я получил письмо от священника Сергия Месяца, в 58 лет закончившего Духовную семинарию, настоятеля единственного в Малой Сердобе храма во имя св. Николая Чудотворца, председателя миссионерского отдела Сердобской Епархии, бывшего директора Школы гармоничного развития личности, победителя всероссийского конкурса авторской школы, учителя физики и математики, признанного лучшим учителем 2007 года Пензенской области. Хотел написать «бывшего учителя», но, прочитав письмо еще раз, убедился, что хорошие учителя бывшими не бывают. Из-за актуальности и серьезности для нас всех поднимаемой темы, привожу текст письма полностью.
«Добрый день, Вячеслав Николаевич!
Проект, действительно, не вписался в систему… потому что не вписался. Если кратко, то система образования – это органическая совокупность ее целей и средств для их достижения.
Если цель – получение документа об образовании, то и сроки «получения» образования общие для разных детей. Отсюда следствия: (ужасающие) пробелы в образовании, ломка личности ребенка под общую гребенку, взаимное отчуждение субъектов образования (педагогов, родителей, детей).
Если цель – развитие личности каждого конкретного ребенка (что массовым образованием как цель не ставится), то понятно, что разных по способностям детей придется учить в разные сроки. А значит, дети будут получать документы об образовании в разные сроки. Причем, как я ныне убежден (для этого мне надо было стать священником), результаты, выражаемые традиционной цифирью (отметка, процент успеваемости) обязательно будут ниже. По той простой причине, что традиционная система оценивания – это система вранья и приписок. Почему так сложилось – это отдельный вопрос, но ложь и вранье устраивает многих, по всей вертикали – начиная от чиновников образования и далее – учителей, родителей и детей. Не всех, не всех, конечно.
Как священник я ныне вижу, что массово низкие способности детей – это необходимое следствие грехопадения; в условиях падшего человеческого естества тех результатов, о которых ежегодно рапортует традиционная массовая система образования, быть просто не может – собственно, это видит каждый здравомыслящий, честный человек.
Поэтому, если оценивать наши результаты по традиционным критериям, то можно сказать, что результаты хуже. Ну представьте: срок вручать аттестаты, а кто-то еще не дотянулся до этого – для массовой системы это катастрофа. Уже только этот факт в глазах чиновников перечеркивает все другие результаты нашей школы, какими не может похвалиться массовая школа. Например, отношениями человечности в школе, по причине которых, по моему мнению, мои бывшие коллеги вспоминают участие в Проекте «как увлекательную и интересную историю». Думаю, мои коллеги озвучат для Вас и другие плюсы нашей работы, это отдельная большая тема для научно-педагогической дискуссии.
Логика наших рассуждений проста: результаты разных систем должны оцениваться по разным критериям. Это разные системы, вот и все. По нашим критериям, проект был удачным, но у нас не оказалось возможности завершить начатое. Мы считали, что имеют право быть разные системы, а у родителей и детей должно оставаться право выбора, какую предпочесть. Это главное. Тогда противоречия и конфликты сводятся к рабочему минимуму. А нас вынуждали «пригнуться» к массовой системе. Но тогда теряется смысл и содержание новации. Так часто и происходило в образовании – не знаю, как сейчас, но подозреваю, что все так же – названия и вывески разные и пестрые, а суть та же. Вранье, одним словом.
С уважением, священник Сергий Месяц».
«Новая социальная газета», №20, 8 июня 2018 г.
Публикация размещена с разрешения редакции «НСГ».
Адрес редакции «Новой социальной газеты»: г. Пенза, ул. К. Маркса, 16. Тел./факс.: 56-24-91, 56-42-02, 56-42-04.
